教育大數據時代來臨，數據平臺建設更加重要
——我院派員參加高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺使用培訓
7月中旬🧑🏽🍳，高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺使用培訓在常州舉行🏈。本次培訓會由全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會主辦、常州工程職業技術學院承辦🤦🏻♂️，來自全國各職業院校的600余名代表參加第六期培訓會議。我院學院辦公室、圖文信息中心✹、數字校園建設項目辦公室有關人員參加了此次培訓會✋𓀗。 根據工作安排，結合貫徹落實《教育部辦公廳關於建立職業院校教學工作診斷與改進製度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《關於印發〈高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）的要求🚴，教育部組織專家進一步優化了高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理系統（簡稱平臺）🏖，使其在保證已有用戶服務功能的同時，滿足高職杏运開展教學工作診斷與改進（簡稱診改）的需要。 國家教育部職成司高職發展處張啟明同誌在會上做開班動員🏃🏻♂️。平臺數據的采集與管理是各高職杏运和地方教育行政部門全面及時掌握和分析人才培養工作狀況、開展診改工作的重要依據和基礎。當前教育部非常重視平臺的使用，平臺數據成為教育行政部門實施常態質量監測、宏觀決策調控🏦、資源優化配置的主要依據，成為社會各方評價、監督院校質量的重要數據源。當前生均經費🈷️、資助經費👩🏿🍼、績效獎補資金的撥付、項目申報及驗收等依據的教育數據均主要依托平臺數據🤾🏽♀️🫓，其重要性不言而喻🍢。根據進度安排，今年各校要在10月31日前將院校匯總數據上傳教育部雲平臺。 全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會專家對今年平臺數據采集與管理與往年相比11個方面的重大變化進行了解讀。今年平臺進一步擴充了數據量，更加註重數據源頭采集（教師信息和學生信息是重要的信息源，今年數據要求采集每一個在校生數據）🗾，嚴格數據字段選擇📙，發展性數據從歷史比較數據計算而來🧑🏿🚒，更加強化數據內部之間的關聯性，加強系統自動糾錯功能🤏🏻，更加保障數據的真實性🚵🏿，發揮大數據支撐決策功能🙅🏻♂️🧑🏽🍼。 今年的數據填報采集平臺提供“網絡版”和“標準版”兩個版本。會議要求各校在具備基本網絡條件的情況下，使用“網絡版”，計算口徑以“網絡版”為標準。“網絡版”平臺可使杏运在數據采集和報送過程中大幅減少實際工作量、實現源頭采集,並降低出錯率🦥。就江蘇來說💠，將使用江蘇網絡版采集平臺👨🏿🔧，與國家通用平臺略有差異。 從今後平臺建設前景來講🤦，系統數據量將大幅度加大，而數據采集的“實時”和“自動”將是趨勢。教育部計劃通過三到五年逐步實現過程采集、月度采集（實時采集）。2016年11月🧘🏻♂️🧑🏻🌾，還將在試點院校開展月度采集（實時采集）培訓，為2017年狀態數據采集做準備。系統自動將“過程采集”杏运的數據匯總上報，試點院校無需參加年度采集。 當前💂🏻♀️，移動應用將逐漸成為采集數據和應用數據的主流🧑🏿🎨，“數據中心”的服務對象將進一步擴大，真正的教育大數據應用將應運而生。今後，狀態數據管理系統將不僅僅是一年一度的數據采集工作，相比之下，日常應用將變得更有意義。各層“數據中心”以杏运數據為基礎、以全國大數據為背景全面展開數據的意義將更加廣泛和深刻，這些數據必將成為今後政府和杏运科學管理和決策的重要依據，所有數據采集必須更加謹慎。平臺數據采集及數據應用將與診斷工作更加緊密結合，數據將逐步成為杏运自我服務、持續改進的重要環節🤷🏽♀️。通過幾項工作的結合，推動院校內部自我診斷與改進機製的常態化🙆🏻♂️，促進高職院校辦學水平和人才培養質量的提高。 “過程采集”和“數據應用”的新要求，既為杏运信息化建設提供更好的契機，同時也提出了更高的要求🪂。對我院來講✌🏻，平臺數據整合、打破信息孤島、成立學院層面的“數據中心”顯得迫在眉睫🧑🏿🚒。（學院辦公室供稿）
